南充市第五中学
  • '一轴双翼'发展战略:以质量为中心,以提升教师专业水平和学生核心素养为抓手。
  • 长远发展目标:创建品质优良、质量一流、特色鲜明的巴蜀名校
  • 五年奋斗目标:优化品质、提升内涵、协调发展。
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南充德育教育对思政教育研究方法的思考
发布者: admin 发布时间: 2018-12-10 点击数: 177

有学者对全国各高校的研究生培养方案进行了抽样调查,调查所得数据表明,在学科博士培养方案中,方法类课程设置比例非常小,仅“占样本数的2.2%”,对研究方法问题未提出任何要求的院校“占样本数的77.8%”,其他20%的院校只在培养方案中作了文字表述性要求。与博士层次培养方案相比,思想政治教育学科硕士层次培养方案对科研方法的要求尽管有所增加,“占样本数的19.5%”,但仍无法体现本学科应有的科研方训力度。与教育学中的学博士点培养方案、学中的新闻学博士点培养方案进行的横向比较研究表明,思想政治教育学与高等教育学和新闻学,无论是方法论课程设置的比例,还是学科自身特色方法理论均有明显差距。

转变思维方式,思维方式是思维活动进行的方式,是人们在一定阶段上、一定时期内形成的,相对稳定的定型化的思维模式或样式。对思想政治教育研究来说,研究者思维方式的变革是一种根本变革,它将带来思想政治教育研究方法全方位的转变。维特根斯坦说:“洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的,因为如果只是把握这一棘手问题的表层,它就会维持原状,仍然得不到解决。因此,必须把它连根拔起,使它彻底地暴露出来;这就要求我们开始以一种新的方式来思考……难以确立的正是这种新的思维方式”。思想政治教育研究者要转变过去那种对象性思维、线性思维和封闭性思维的思维方式,与实践的发展和受教育者的需要相适应,着重确立以下几种思维方式:一是系统性思维。系统性思维就是按照事物本身的系统性,把研究对象作为一个具有一定组成、结构和机能的整体来加以考察,从整体与部分之间、整体与外部之间的相互联系、相互制约、相互作用的关系中,综合地研究对象的一种思维方式。思想政治教育是一个复杂的、动态的系统。为了从整体上和动态中把握思想政治教育的过程与规律,思想政治教育研究者必须运用系统的理论与方法进行系统思考。二是复杂性思维。复杂性思维是指在认识事物时,针对事物本身,从多点出发,沿着多个不同方向发展的多向型思维。思想政治教育具有复杂系统的典型特征。只有借鉴复杂科学的理论与方法,养成复杂性思维的习惯,才能处理好思想政治教育内容、过程以及各个组成部分之间的非对称关系,提升思想政治教育理论研究的科学化水平。三是开放性思维。其一,研究视阈的开放。应将思想政治教育研究方法的发展放在全球视野中来思考。其二,研究方法的开放。应广泛吸收和借鉴体现时代进步的科学文明成果,特别是在研究中融入一些横断性新兴学科的精髓,不断拓展思想政治教育学研究的深度和广度。

注重多元整合,为了更加充分地把握研究对象,思想政治教育研究往往需要采用几种不同的研究方法,按不同研究规范进行综合考察。思想政治教育研究之所以要特别注重方法的多元化与综合性,一方面是由思想政治教育研究对象的复杂性与实践需要所决定的。今天,已有越来越多的研究者意识到,人的思想是一种受多种因素影响的高度复杂的存在,思想政治教育表现出鲜明的非决定性、不可逆性、非线性等特征。思想政治教育研究的复杂性,决定了所采用的方法应该是一个方法的组合或体系,具有多元性与综合性的特点。思想政治教育研究方法的综合性,集中体现在它既要以马克思主义方法为指导,又要有一般科学方法、科学方法和具体学科方法的综合运用。思想政治教育研究方法的多元化,是指在思想政治教育研究中,除采用多种方法收集资料外,还需要借鉴和采用多变量设计、综合设计等新的复杂学科的理论和方法。另一方面是由思想政治教育学科理论发展的内在要求所决定的。思想政治教育学科是在坚持马克思主义基本理论的前提下,在借鉴吸取政治学、教育学、伦理学、学、社会学等学科的理论和方法的基础上,建立起来的一门综合性学科。此外,还有法学、学、人才学、系统科学以及大量新兴学科的理论和方法,都能为思想政治教育研究提供可资借鉴的理论和方法。思想政治教育研究方法的发展,应从中获得更为广泛而深入的学理支持。思想政治教育研究方法的多元整合应注意:始终坚持思想政治教育的学科属性,切实以马克思主义理论及其中国化最新成果为指导;针对思想政治教育学科的问题,在全面深刻解相关学科范式的基础上,引入其理论与研究范式;引入的理论与范式要进行“内化”,以服务于思想政治教育学科研究的目的。

构建多元整合的方法论体系,而且有赖于研究者受到良好的学科研究方法训练。思想政治教育研究中使用的多元综合的研究方法,特别是量化研究采用的一系列量化方法,如设计、数据等,并不是每个研究者都能无师自通的。它需要研究者对其进行比较系统的学习与训练,养成一定的学术规范后才能熟练地加以应用。而当前思想政治教育学科在新人的培养方面存在“短板”,科研方法规训欠缺。在这种情况下,尽管有些研究者也有研究方法多元化意识,但在面对技术方法的复杂性时,往往又故意回避,仍进行着较为熟悉的思辨式研究。因此,思想政治教育学科研究方法的发展,应进一步健全规训机制,注重对研究者特别是学科新人的方法训练。一是注重制度设计。“硕士阶段要以学位基础必修课等形式设置社会科学研究方法类课程,赋予一定学分,以夯实方法基础知识和技能;而博士阶段则以‘人文社会科学方法论专题’等形式设置必修课程,以提升博士研究生的人文社会科学研究科研方法”[14];在职研究人员或高校教师的培训也应增加相关“新兴学科的理论与方法”等内容。二是注重实践训练。在整个研究生培养过程中,都要注重学科方法技能的实践训练,加大科研方法的考核力度。